Éducation artistique & culturelle
Apprendre
à regarder
un lieu
Maris d’Armor conçoit des projets d’éducation artistique et culturelle en Bretagne, à partir des œuvres, des paysages, des récits, des gestes vivants et de la personnalité des lieux. Nos propositions s’adressent aux écoles, collèges, lycées, médiathèques, collectivités, structures jeunesse et lieux culturels qui souhaitent développer chez les publics une relation plus sensible, plus critique et plus incarnée aux territoires.
Notre conviction
Former le regard,
c’est former
la pensée
L’éducation artistique et culturelle ne consiste pas seulement à transmettre des connaissances. Elle apprend à regarder. Regarder une œuvre, un paysage, un geste, ce que l’on croyait connaître, ce que l’histoire officielle a parfois laissé dans l’ombre. Maris d’Armor part de cette conviction profonde : un territoire peut devenir un espace d’apprentissage puissant lorsqu’il est abordé avec méthode, sensibilité et exigence.
Un village, une ria, une forêt, une galerie, un atelier ou une chapelle peuvent alors devenir des supports de perception, de langage, d’histoire, d’imagination et d’esprit critique. Ici, la culture n’est pas séparée du monde que l’on habite : elle se lit dans un paysage, une œuvre, un geste, une lumière, une mémoire.
Notre approche
Une médiation
ancrée dans
les lieux
Chaque projet commence par un lieu réel. Nous ne plaquons pas un contenu pédagogique sur un décor. Nous partons de ce que le territoire donne à voir, mais aussi de ce qu’il retient : ses mémoires, ses œuvres, ses usages, ses récits, ses figures oubliées, ses matières, ses gestes.
Cette approche permet aux élèves et aux publics de comprendre que la culture n’est pas abstraite. Elle existe dans les formes qui nous entourent : dans une lumière, une architecture, un chemin, une peinture, une matière travaillée, un mot transmis, une histoire que l’on n’avait pas encore entendue. L’objectif est de rendre les lieux plus lisibles, plus sensibles et plus vivants.
Nos axes pédagogiques
Six territoires
pour apprendre
à voir
Chaque axe pédagogique est une porte d’entrée vers un territoire vécu. Ils peuvent être travaillés séparément ou articulés dans un projet plus vaste.
01
Paysage et perception
Apprendre à décrire ce que l’on voit, à distinguer l’observation, l’impression et l’interprétation. Le paysage devient un support de langage, d’attention et de pensée — une grammaire du visible avant d’être un sujet de carré photo.
02
Histoire de l’art et territoires
Relier une œuvre à un lieu, une époque, une lumière, un contexte humain et artistique. Pont-Aven, les Nabis, Charles Filiger, Henri Rivière, Mathurin Méheut, les femmes artistes oubliées, les liens entre Bretagne et japonisme — autant de portes d’entrée vers une histoire de l’art vivante et située.
03
Récits, mémoires et imaginaires
Comprendre comment les territoires sont racontés, transmis, simplifiés ou transformés. Brocéliande, Pont-Aven, les rivages bretons ne sont pas seulement des lieux connus — ce sont des espaces où se construisent des récits, parfois puissants, parfois réducteurs, toujours à interroger.
04
Gestes vivants et artisanat
Observer un geste, une matière, un savoir-faire. L’artisanat n’est pas abordé comme une simple démonstration, mais comme une mémoire active du territoire : une manière de transformer la matière, de transmettre un rapport au temps, de faire voir une intelligence du geste.
05
Figures oubliées et récits invisibles
Redonner place à celles et ceux que l’histoire a laissés au bord du récit. Femmes artistes, modèles, hôtelières, médiatrices, artisans, figures locales, présences discrètes — les projets peuvent ouvrir un regard plus juste sur ce qui a construit les lieux.
06
Bretagne intérieure
Approcher les forêts, les landes, les seuils, les chapelles, les bourgs et les paysages moins spectaculaires. La Bretagne intérieure permet de travailler sur le silence, la mémoire, l’imaginaire, la lenteur, la relation entre visible et invisible.
Exemples de projets EAC
Sept projets
pour sept
facons de voir
Ces projets ne sont pas des modèles fermés. Chacun peut être adapté selon le territoire, le niveau des élèves, le calendrier et les objectifs pédagogiques. Ils donnent à voir la logique d’ensemble et la manière dont Maris d’Armor conçoit une médiation.
Histoire de l’art · Cycle 3 au lycée
01
Pont-Aven autrement
Intervention 1h30 · Sortie demi-journée · Cycle 3 séances
Comprendre comment un village, une rivière, des ateliers et des rencontres artistiques ont transformé le regard des peintres — sans réduire Pont-Aven à Gauguin ni à une image de carte postale.
Histoire · Société · Collège au lycée
02
Elles étaient là
Intervention 1h30 · Parcours 2h · Cycle 2 à 4 séances
Redonner une présence aux femmes artistes, modèles, hôtelières, médiatrices qui ont rendu possibles les œuvres et les lieux, mais dont le nom n’est entré dans aucun livre d’histoire.
Paysage · Langage · Du primaire au lycée
03
Lire un paysage
Atelier 1h30 · Sortie sur site · Cycle 3 séances
Apprendre à regarder avant de commenter. Distinguer ce que l’on voit, ce que l’on ressent, ce que l’on imagine et ce que l’on peut vérifier. Le paysage comme discipline de la pensée.
Artisanat · Patrimoine · Du primaire au lycée pro
04
Le geste comme mémoire vivante
Intervention 1h30 · Rencontre artisan · Cycle 2 à 4 séances
Découvrir qu’un geste artisanal n’est pas seulement une technique. Il porte une relation à la matière, au temps, au territoire et à la transmission — une intelligence que nos sociétés apprennent à ne plus voir.
Imaginaire · Esprit critique · Cycle 3 au lycée
05
Brocéliande au-delà de la légende
Intervention 1h30 · Sortie en forêt · Cycle 3 à 5 séances
Comprendre comment un territoire devient légendaire — et comment distinguer imaginaire, source, interprétation et marketing territorial. La forêt comme terrain d’exercice de l’esprit critique.
Art · Lumière · Littoral · Du primaire aux structures culturelles
06
Art, rivage et lumière
Intervention 1h30 · Sortie littoral · Cycle 3 séances
Le rivage n’est pas seulement une belle vue. C’est un espace de passage entre terre et mer, visible et invisible, départ et retour, paysage réel et paysage imaginé — un motif artistique parmi les plus riches de l’histoire des représentations bretonnes.
Médiation · Collège, lycée, médiathèque
07
Créer une exposition de territoire
Cycle 4 à 6 séances · Restitution publique possible
Un projet dans lequel les élèves deviennent eux-mêmes médiateurs : choisir un lieu, une œuvre, un geste ou une mémoire locale, apprendre à la présenter à un public. Construire une parole et la tenir.
Formats possibles
Une forme juste
pour chaque
contexte
Intervention en classe
Une séance construite autour d’un thème, d’une œuvre, d’un territoire ou d’une question de regard. Elle peut préparer une sortie, prolonger un projet ou ouvrir une séquence pédagogique.
Sortie culturelle
Un parcours sur site, conçu avec les enseignants ou les structures partenaires. La sortie permet de relier observation, récit, histoire de l’art, paysage et expérience du lieu.
Atelier de regard
Un temps pour apprendre à observer, décrire, comparer, questionner et formuler. L’atelier peut s’appuyer sur des images, des œuvres, des cartes, des textes, des objets, des paysages ou des fragments de lieux.
Rencontre avec un artisan
Une approche du geste, de la matière, de la transmission et du patrimoine vivant. La rencontre est préparée et accompagnée afin de respecter l’atelier, l’artisan et le sens culturel du geste.
Cycle pédagogique
Plusieurs séances articulées autour d’un projet : territoire, art, paysage, mémoire, récit, exposition, artisanat ou création. Le cycle permet un travail plus profond, avec une progression et une restitution possible.
Projet sur mesure
Un projet peut être conçu à partir d’un niveau scolaire, d’un programme, d’un territoire, d’un lieu culturel, d’une exposition, d’un évènement ou d’une intention pédagogique précise.
Pour quels publics
Des propositions
pour des publics
divers
Maris d’Armor peut intervenir auprès d’une grande variété de publics. L’approche est adaptée à chaque contexte, à chaque âge, à chaque institution.
Écoles primaires
Découverte sensible des lieux, premières lectures de paysages, récits, gestes, observation, langage et imagination.
Collèges
Histoire des arts, patrimoine, récit, territoire, esprit critique, lecture des images, construction du regard.
Lycées
Approche plus approfondie des œuvres, des sources, des récits territoriaux, des enjeux de représentation, d’identité, de mémoire et de création.
Enseignement artistique
Parcours autour de la composition, de la couleur, de la lumière, du paysage, du geste, de l’histoire de l’art et des processus de création.
Médiathèques & structures jeunesse
Ateliers, rencontres, lectures de lieux, projets autour du récit, de l’image, du patrimoine ou de la mémoire locale.
Collectivités & structures culturelles
Conception de projets EAC ancrés dans un territoire, une saison culturelle, une programmation ou un parcours de médiation.
Notre méthode
Sensible,
mais toujours
rigoureux
La sensibilité n’exclut pas la rigueur. Chaque projet est préparé à partir d’un fil clair, de références défendables, d’une progression adaptée et d’un objectif pédagogique lisible.
Nous travaillons avec les enseignants, médiateurs, coordinateurs ou structures partenaires pour ajuster le niveau des élèves, les objectifs pédagogiques, la durée, le lieu, le rythme, les supports et les liens possibles avec les programmes. Le projet peut être léger et ponctuel, ou plus structurant selon les besoins.
Niveaux d’accompagnement
Trois niveaux
d’engagement
Chaque projet n’a pas besoin du même degré d’accompagnement. Maris d’Armor peut intervenir de manière ponctuelle, construire un dispositif plus complet, ou accompagner une stratégie EAC dans la durée.
01
Intervention ciblée
Une séance, une visite, un atelier ou une rencontre conçue pour un moment précis. Cette formule convient pour enrichir une séquence, préparer une sortie, accompagner une exposition, ouvrir un thème ou créer un temps fort.
02
Dispositif structurant
Un cycle de plusieurs interventions, parcours ou ateliers autour d’un axe commun. Cette formule permet de construire une progression plus complète : avant, pendant et après la rencontre avec le lieu.
03
Ingénierie culturelle durable
Un accompagnement plus large pour une collectivité, une structure culturelle ou un établissement souhaitant construire une ligne EAC dans la durée : penser une saison, un parcours territorial, des partenariats, des publics et une cohérence globale.
Construire un projet
Chaque projet commence
par une conversation
Vous êtes enseignant, responsable d’établissement, médiathécaire, élu, coordinateur culturel ou responsable jeunesse ? Vous souhaitez construire un projet autour d’un lieu, d’une œuvre, d’un paysage, d’un récit, d’un geste artisanal ou d’un territoire breton ? Écrivez-nous. Nous prendrons le temps de comprendre votre public, votre contexte et la forme juste.